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不再提醒
“我知道，大家的翻译水平，可能没有这么厉害！”
“因此，你们只要写出‘落叶飘飞’、‘秋风瑟瑟’、‘寒气逼人’之类的词，我都会算你们得分。”
“这道题，竟然错的人，能有一半左右！”
“你们应该好好自我反思一下……”
管海波说着。
“叮铃铃——”
正好，下课铃声及时响起。
可这一次，教室里却诡异地没有人要求下课。
所有人都一脸期盼地，望着管海波。
希望他能继续讲下去。
这样的情形，要是说出去，估计没有多少人会相信！
“要下课吗？”，管海波故意问了一句。
“不用，管老师你继续讲！”，一个坐在前排的小男孩，带头回答道。
“对，管老师你继续讲！”
“拖堂不要紧的，我们不怕！”
“……”
小男孩的话，像是扔进平静湖面的一块石头。
很快引来了，众人的纷纷应和。
“好吧……”，这时，管海波才故意作出一副，不是很情愿的样子。
往下说道：“既然你们要我继续说，那我就继续说吧！”
“再来看第二题，这一题做错的同学比较多。”
“这道题目问的是，《夜书所见》这首诗，主要抒发了诗人怎么样的思想感情？”
“让我们结合后面两句诗，作简要的分析！”
“难道没有人会吗？”
“会的人举手！”
这一次，连苏比努尔·艾合买提，都没有再举手。
看得出来，这样的题目，对于这些孩子而言，还是有难度的。
管海波无奈地叹了口气，公布答案道：“其实这道题目，你们怎么写，都是可以的……”
“比如，我可以说：这首诗的后面两句，抒发了作者独自一人，客居他乡、归无定所的孤寂寥落之情。”
“第三句和第四句，写儿童深夜挑促织，明灯照亮篱落，是用乐景在传递欢情。”
“这是一种悲喜交加，也是以欢喜在衬托悲伤，更加反衬出游子，流浪天涯的孤寂无奈、惆怅无眠。”
“你们都听懂了吗？”
台下的学生们，纷纷点头。
管海波也不知道，他们是真的听懂了，还是装作听懂。
干脆又一次举例，道：“你们对古诗，要去学会找到那种，体验诗人情绪的感觉。”
“想象自己就是诗人，那他会是什么感觉？”
“很多东西，只要联想一下，就很容易找到答案！”
“我说了，这道题目，只要你们言之有理，都可以得分。”
“我再说一个答案，这是我站在你们角度，去思考出来的，你们仔细听好了！”
“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。”
“这两句诗，描写出了儿童挑灯夜游，在乡村里捉弄蟋蟀的生活场景。”
“这样的画面，引发了诗人对故土家园，温馨、美好又浪漫的联想。”
“会想起自己童年时代，也是如此的天真浪漫、开心有趣，从而更加添加了诗人，对客居他乡、辗转漂泊的凄凉感。”
“对不对？”
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